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童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。下面是小编精心整理的编童话故事三年级作文【3篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 编童话故事三年级作文

时候我们都听过这么一些故事，如“白云可以用来洗澡、来做枕头；灰姑娘在仙女的帮助下可以和王子幸福地生活在一起；魔镜可以告诉我们谁是世界上最美的人……”在这些故事里我们开怀大笑，真切地感受到自己最初的情感，体验此后的人生中让我们无数次感动莫名的那些真诚、善良和美丽。这就是让我们百读不厌的童话故事。

       一、童话故事的定义和特点：

       童话是儿童文学独有的体裁，是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式、是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。

       童话篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，，符合儿童的思维方式、有着独特的幻想逻辑，它把天底下所有的东西都当作“人”看待，让所有的东西互相交朋友，让最好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生……因此，童话是儿童最喜欢的文学样式之一，通过给幼儿讲述童话，我们可以丰富孩子对美、善良、爱等情感的体验，培养孩子的体验好情操，健全孩子的人格，有利于孩子良好品格的形成。

       二、幼儿情感发展的特点：

       列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”学前儿童心理发展的一个重要方面就是情感、情绪的发展。情绪、情感是儿童人际交往的重要手段。也正因为儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、涉及到儿童心理其他诸方面的发展，我们应该重视儿童情绪情感的培养，使儿童具有良好、积极情绪状态，尽量经常处于愉快、活跃的情绪之中。而童话就能很好的帮助幼儿达到良好的、积极的情绪状态，童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会，让孩子从中体验到各种不同的情感，对幼儿的情感的丰富起到了积极的作用。

三、童话对幼儿情感发展的影响：

       1、孩子可以从童话故事中体验“喜、怒、哀、乐”

   童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会：各种各样的性格、品质的人或动物，各种各样的关系，各种各样的经历。这些不一定是在孩子身边发生的事情，但给孩子的感觉却是那么的生动、鲜活。孩子不需要亲身经历，却能和故事中的角色一起进行着“喜、怒、哀、乐”的情绪体验。如安徒生的《皇帝的新装》里，两个骗子做着空手假装织布，而皇帝竟然被骗，这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢，又能让人信服，孩子在听到皇帝没穿衣服出来时犹如自己也亲眼目睹了，跟着围观的观众哈哈大笑起来。这是一种快乐的体验；安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在圣诞夜卖火柴的故事。因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了一根又一根的火柴，看见了香喷的烤鸭和美丽的圣诞树；最后还看见了久违的外婆，为了留住外婆，擦亮了一整把火柴。然而，当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去。听了这个故事，小朋友个个面露哀伤，仿佛在为卖火柴的小女孩的遭遇感到不幸，这是一种悲伤的体验。又如叶刚所著的《小美和小树》中小美的爸爸送她一棵树，但是由于她的小气，不爱让风儿、雨儿和太阳公公来照顾小树，害的小树不到一个月的时间已经奄奄一息了。当小朋友听到故事中小树快要死了，都非常地生气，生气小美的小气和不愿与人分享，这是一种怒的体验。

       2、孩子可以从童话故事中体验到爱

       幼儿期是萌发各种情感的重要时期，幼儿各种良好品德的形成都需要情感——爱的滋润。所以在幼儿期，爱的情感是幼儿最不可缺少的情感体验，而在童话却能让幼儿体验到爱的情感，学习如何爱家人。

童话《三只想生病的小狗》中三只小狗生病后，妈妈日夜辛苦地照顾他们，最后，小狗病好了，但是妈妈却病倒了。这时，三只小狗就担任起照顾妈妈的责任。从童话中幼儿可以体验到孩子和妈妈之间的爱。

       3、孩子可以从童话故事中体验“真、善、美”

       在听故事时，幼儿会对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，成人可以尽量选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好；什么是善良，什么是邪恶；应该学什么，不应该学什么，激发幼儿心中的“善”。

       四、幼儿教师利用童话促进幼儿情感发展时的有效策略：

       1、应选择合适的时间讲述童话故事

         欣赏童话故事是幼儿的一种情感体验，这种体验是需要主动去做的，不像看电视、看电影那样可以被动的接受。为了让幼儿的体验不受打扰，老师在给幼儿讲故事的时候，应选择恰当的时间，并注意讲故事的环境。

       2、理性的对待孩子的情感体验

       《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而孩子的情感体验是感性的，所以作为一名老师，我们要用理性的态度来应对孩子的情感体验。

       （1）应该积极地回应孩子的情感

       当老师面对集体的孩子进行讲述童话故事时，孩子作出任何表情和反应的时候，教师都要积极地去回应，如：我曾给孩子们讲过一个童话故事《寄给蛤蟆的信》时，当讲到“蛤蟆一直坐在门口等信”时，我看到很多的孩子正在为蛤蟆担心，都皱着眉头。我就跟着他们一样为着蛤蟆担心，皱起了眉头。小朋友就说：“我们要想个办法，帮助蛤蟆，不要让蛤蟆这么孤单都等不到信。”于是，孩子们就热烈地讨论起如何帮助蛤蟆。教师做出与幼儿相同的表情，让幼儿感受到教师与自己情感的共鸣，这是教师对幼儿情感的积极回应，对幼儿来说也是一种积极的肯定。

       （2）不要苛求孩子，学会等待孩子

       不是所有的孩子都能从童话中快速获得情感体验的，所以教师要有耐心，要学会等待。把期望的目光放的远些，不要过分的苛求孩子，让孩子在没有负担的情况下，尽情享受童话故事带来的乐趣。

       3、延伸阅读，为幼儿的情感体验提供更多机会

       在听故事时，故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，很多幼儿都喜欢把童话中的人物搬到现实中来进行表演。

       童话作为一种教育工具，其在儿童心理健康发展的过程中起得作用是重要的。它为儿童树立了做人行事的榜样，交给儿童各种行为规范，培养了幼儿良好的情绪情感，并且使儿童了解社会角色规范及社会对自身角色的要求。因此，我们应该明确认识到童话所能起到的作用，在儿童心理健康教育中充分发挥积极的影响，引导儿童健康成长。

第二篇: 编童话故事三年级作文

狐狸和鹤曾经是好朋友，但随着时间的推移，狐狸欺诈的本性暴露出来，使好朋友之间的裂缝越来越大。这天，狐狸特意邀请鹤来自己家做客，狐狸担心鹤吃得太多，只做了一锅糊涂，把糊涂放在浅盘子里，端到鹤前。

亲爱的朋友，请吃饭。千万不要客气。我希望你吃得开心。

鹤也不在乎，多次把自己的嘴伸向盘子，一个是清汤寡水，二个是盘子太浅，结果什么也没吃。没办法，他只能抽着嘴。

狐狸没有发出声音，说:鹤兄弟，你的食欲不好吗？为什么你不能像我一样大吃一口？说吃了，一会儿就把盘子舔干净了。

就这样，仙鹤什么都没吃，饿着肚子回家了。

几天后，鹤邀请狐狸来家里做客，但他当然没有忘记狐狸家里的遭遇，正在考虑如何邀请狐狸。这天，鹤做的菜不一般，色香俱全，谁看都想吃。

狐狸来了。鹤把好吃的菜盛在高口罐里，带到狐狸面前，说:朋友，不要拘束，自由吃吧。

这时，狐狸闻到了香味四溢的菜肴，不由得垂涎欲滴。他靠近罐子，想把嘴伸进去，但罐子的嘴太小，怎么也伸不进去。鹤颈的长头很小，很容易伸进去，很开心地吃了饭。狐狸什么也没吃，唾液只能一口一口地咽在肚子里。

鹤故意说:狐狸的朋友，为什么不吃呢？今天食欲不好吗？

知道亏损的狐狸舔着嘴，说:我在吃，味道很好。

从那以后，一报一报这个俗语就流传开来了。

第三篇: 编童话故事三年级作文

有一天，口渴冒烟的猕猴在河边喝水。骄阳如火，河水清凉。猕猴喝了几口水，又开始洗澡了。

出乎意料的是，他一跳下河，脚底板就碰到河底，全身就像触电一样痛苦。

河里有怪物。小猕猴惊恐地登陆，望着河面。

谁啊，搅动了我的梦想！随着声音，比球大的圆头冲出水面。

啊，对不起！因为天气很热，所以想洗澡凉快，醒来，请原谅！

没关系，没关系！头鱼想教猕猴，看到他这样的文明，懂礼貌，反而不动气，笑着说:来吧，来吧。

猕猴哪儿也敢下水，站在岸边也不动。

头鱼看到猕猴的心，说:放心吧。我叫鳗鱼，不会放电伤害你。

放电猕猴吓了一跳，难怪刚才下水的时候发麻！原来是这条大头鱼放在水里的电。

猕猴一步一步地移到水边，先用脚点水面，没有特别的感觉，大胆地跳进水里。

猕猴爽快地洗澡登陆了。在水里他清楚地看到，大头鱼是一条像蟒蛇一样的鳗鱼。

喂，好朋友，饿了吧！大头鱼又出现在猕猴面前。等一下，我给你几条鱼。说完了，就进水里。

不了一会儿，头鱼在河中心抬起头来说:喂，看到水里有鱼，请马上告诉我。

这时，一群鱼摆着尾巴游来。小猕猴上用手势向头鱼报告这个消息。

奇怪的是，猕猴刚做手势，河边的小鱼像魔一样翻着肚子浮在水面上。他们都被鳗鱼释放的电击昏了过去。

猕猴抓鱼，吃得很美。

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