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幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。 以下是小编收集整理的幼儿园园长办学理念【四篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园园长办学理念1

1.办学理念是幼儿园办学理念的集中反映，它在指导和规范幼儿园的发展方向上发挥着重要的指导和指导作用。各幼儿园要结合自身的办学实践和实践，总结出自己的特色和科学的办学思想。幼儿园的办学理念是其核心。“任何一所学校的特点，都必须要有一种先进的思想来支持，才能符合时代和教育的发展趋势。“梁惠王说：“老而不老，幼而幼，而人之幼。”基于儿童的快乐、健康的成长，***幼儿园引进和确立了“幼者之幼，人之幼”的办园理念，并将其转化为学校的动力，成为学校的行为准则。

2.在制订了发展策略后，要围绕特色目标进行合理的资源分配与内部管理。一方面，要对学校的人力、财力、物力进行再分配、合理整合，以达到最大限度地利用先进的教育思想。同时，要充分发挥学校领导班子和学生的主动性，使其成为学校的一种自觉的行为。同时，要加强学校的管理，制订一整套服务于特色的制度，建立引导和奖励机制，使全校上下都能形成一种追求个性、努力拼搏、努力工作的良好氛围。

3.教育是实现人才培养目的的重要手段，是形成学校特色的重要手段。

幼儿园园长办学理念2

摘要当下不少幼儿园喊出了自己的办园理念，研究发现幼儿园办园理念的存在随意性、功利性、表面性与空洞化的问题；在此基础上，提出改进建议：办园理念应紧密结合幼儿园的实际情况；既要符合幼儿的发展需要又要满足家长合理的需求；要有正确、科学的理论支撑；表述要具体。

关键词幼儿园办园理念问题

中图分类号：G610文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.059

AbstractNowadays，manykindergartenshaveshoutedouttheirowntheideaofrunningakindergarten，andtheresearchhasfoundthatthattherearesomeproblemsofarbitrariness，utilitarianism，superficialityandhollowness.Onthisbasis，suggestionsforimprovementareputforward：theideaofrunningakindergartenshouldbecloselycombinedwiththeactualsituationofthekindergarten；Tomeetbothchildren"sdevelopmentneedsandparents"reasonableneeds；Itshouldbesupportedbycorrectandscientifictheories；Theexpressionshouldbespecific.

Keywordskindergarten；theideaofrunningakindergarten；problem

当下不少幼儿园喊出了自己的办园理念，如“用爱心托起明天的太阳”、“一切为了孩子”、“让孩子赢在起跑线上”“让孩子健康、快乐、发展”等理念。这些引人注目的理念提法各异，别出心裁。但仔细分析发现这些动人的办园理念存在一些问题，针对这些问题，笔者提出了一些相关改进建议。

1幼儿园办园理念内容存在的问题

1.1幼儿园的办园理念存在一定的随意性

1.1.1幼儿园办园理念未与幼儿园的实际情况结合

幼儿园的办园理念是在长期的办园实践中总结、提炼和概括出来。而目前幼儿园的办园理念仅仅是一些口号标语，未与本园的办园实际与经验、本园的文化建设以及园所工作的改革创新过程联系起来。例如“一切为了孩子”等理念，类似这样的理念适用于所有幼儿园、中小学甚至一些培训机构等，我们从中难以读出其对幼儿教育本质的解读，也读不出该园的文化建设、办园行为与实践等实际情况，甚至该理念本身的可行性也是值得商榷的，“一切为了孩子”：难做到，“为了孩子的一切”：做到难。[1]

1.1.2幼儿园办园理念缺乏理论支撑

幼儿园的办园理念没有思想深度与文化内涵，缺乏相关的教育理论支撑，同时，这也反映出本园的园长缺乏科学的教育观念。例如“您的孩子，我的宝贝”、“孩子在华龙，我上班放心”、“孩子开心，家长放心”等理念，一是语句的表述缺乏理论深度，从中也难以读出其对幼儿教育的理解；二是难以指导幼儿园的实践工作，甚至会将幼儿园的教育工作由善意的引导转便为可怕的误导，使得幼儿园的教育质量和办园方向令人担忧。

1.1.3幼儿园办园理念与办园目标相等同

幼儿园办园理念是指导幼儿园实际行动的思想，而办园目标是幼儿园追求的结果，是幼儿园想要得到的具体的东西或达到成效的东西。然而，有幼儿园却将办园理念等同于办园目标。如“办有文化的幼教，做有思想的教师”；“幼儿快乐、家长满意、社会信赖”；“让儿童享受童年，让学习成为快乐”；“孩子开心，家长放心”等，类似这样的幼儿园办园理念都不是真正意义上的“理念”，这不是指导幼儿园实际行动的指导思想，而是幼儿园想要达到的理想目标，把幼儿园办园理念等同于办园目标。因此，要深入领会办园理念与办园目标的区别，分清两种之间的关系。

1.2幼儿园的办园理念隐含着某种程度的功利性

1.2.1幼儿园办园理念的提出意图是为了吸引生源，满足家长需求

办园理念的提出不是为了指导办园实践，而是为了吸引、扩大幼儿生源，引起家长的关注。比如，某幼儿园的办园理念是“继承民族文化、弘扬国学经典”，这种从挖掘中华传统文化而提炼出的办园理念，从字面上看有一定的文化内涵，但实际上却违背了儿童身心发展所特有的规律，远离了儿童的生活世界。

1.2.2幼儿园办园理念过分关注幼儿为未来生活做准备

幼儿园办园理念本应是关注幼儿现在、当下生活，而一些幼儿园过分关注幼儿的未来生活。比如“为了孩子的明天、全心奉献我们的今天”、“一切为了孩子的明天”等等。通过对此类办园理念的分析，一方面，我们可以从中感受到教育工作者的热情，另一方面，我们可以从中读出另一层功利思想，即教育是为儿童“未来的生活做准备”，而不是“关注儿童当下的生活”，我们的教育现在所做的一切不再是为了充实儿童当前的生活，让他们拥有一个幸福快乐的童年，而是为了孩子的明天，为了预备孩子的将来。这种以明天幸福为诱饵，来剥夺今天的幸福的教育，抹杀的是童年生活独有的价值。

1.3幼儿园办园理念的表面性与空洞化

由于幼儿园对自身的办园理念的内涵缺乏深刻地领会和理解，导致办园理念存在表面化、空虚化、模糊化的问题，如“一切为了孩子”；“为了孩子的明天、全心奉献我们的今天”；“心的教育、爱的成长”等。类似这样的办园理念从字面上看是正确的，但仔細分析发现，这些办园理念回避了幼儿观、教育观、幼儿园课程、师幼关系等问题，没有抓住实质的教育核心，缺乏对幼儿园教育关键问题的认识，因而难以解读出其对教育的理解，进而无法指导幼儿园的教育实践，从而使得理念成为可有可无的东西。 2幼儿园办园理念的改进建议

2.1办园理念应紧密结合幼儿园的实际情况

每个幼儿园无论办园时间长短，都有属于自己的文化和办园实践。幼儿园的办园理念应从幼儿园的实际出发，根据自身办园文化的历史与现状、办园行为与实践及办园优势，挖掘本园现有资源的基础上提炼出来，只有这样提出来办园理念，才能科学、有效地引领幼儿园的办园实践。那些从书上或网络上抄来的以及复制其他幼儿园的办园理念，很难有效地指导、引领幼儿园的发展。如某园1998年的办园理念“爱生如子，以园为家”，为适应时代的变化，他们不断创新本园的教育实践，于2012年，在总结过去与现在办园实践的基础上，提出新的办园理念“为使儿童成为心灵自由的人而奠定基础”。通过实践生成和发展的办园理念，才能在办园实践中有效引领幼儿园的发展。

2.2既要符合幼儿的发展需要又要满足家长合理的需求

2.2.1符合幼儿的发展需要

首先，幼儿园教育的教育对象是3～6岁的幼儿，年龄小，决定了幼儿园教育只能是启蒙性、奠基性的全面发展教育，这就要求教育工作者应站在幼儿的立场，分析幼儿的发展需求，为满足幼儿的发展需求服务。其次，幼儿年龄虽小，但他们在教育过程中处于主体地位，是学习的主人。因此，幼儿园在构建办园理念时，对办园理念的表述可以有不同，但其精神实质都是一样的，即以幼儿为主体的教育，让幼儿的主体性得到充分的发展，这是幼儿园办园理念的及精神实质所在。

2.2.2满足家长的合理需求

家长是幼儿园的服务对象和教育合作者，因此，幼儿园办园理念必须得到家长的认可，只有得到家长的认可和支持，家园双方才能相互配合，共同教育好幼儿。受市场经济的影响，目前仍然存在一些民办小规模的幼儿园为维持自身生存而一味迎合家长的需求，而乱了自己的办园阵脚。对于家长的需求我们应一分为二地看待，对于合理的要求，如让幼儿健康、快乐；挖掘幼儿的天赋，开发幼儿潜能；养成良好的性格和习惯；讲礼貌、懂规矩；全面发展等应该予以满足。但对于一些功利化的需求，如让幼儿学拼音、识汉字、背古诗、做算术题等坚决拒绝，这种小学化的教育，严重违背了幼儿身心发展特点，也违背了幼儿园作为教育机构的基本发展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻反思与反省的。所以，幼儿园还应向家长介绍本园的办园理念，获得家长的认同并配合幼儿园的教育，家园同心协力，将办园理念充分地落实到每一个幼儿身上。

2.3幼儿园办园理念要有正确、科学的理论支撑

办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。从一个合理的、与时俱进的、清晰的办学理念中，我们能够解读出学校所具有并达到的学生观、教育观、学校观、价值观以及教师观的先进程度。因此，在一所幼儿园办园理念隐含地回答中应具有科学的理论支撑。如某园“立足孩子的今天，为了孩子的明天，展望孩子的未来，为孩子终身发展奠定基础”，从这一办园理念中我们可以解读出：以幼儿为本的理念，终身教育的理念，关注幼儿终身发展的能力的价值观、为幼儿的终生发展奠基的幼儿园观等丰富的内涵。

2.4幼儿园办园理念的表述要具体

办园理念的表述应用简洁的文字，明确的观点，清晰、准确地表达丰富的内涵和思想，它不需要长篇大论地进行论证或解读，这样不便于记忆、传诵，也不便于把其握精神实质。同时，在表述幼儿园办园理念时也要尽量做到具有思想和情感的上冲击力，这样才能鼓舞人心，从而使得办园理念能够真正地得到贯彻落实。如某园“养成习惯、陶冶性情、激活想象、赏识创新、快乐体验、习得技能、身心健康、和谐发展”。这样的理念观点多且句子冗长，不仅不利于记忆，也缺乏冲击力，可提炼为：“让幼儿健康、快乐、发展”，这样就精炼得多了。

总之，有一个好的办园理念是办好一所幼儿园的先决条件。每所幼儿园都应在立足于本园的实际，充分考虑家长和幼儿的合理需求，认真思考幼儿教育中“幼儿观、教育观、幼儿园观”等问题的基础上提炼和概括出具体而科学的办园理念。

参考文献

[1]程斯辉，李中伟.一个类似神话的教育口号：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”[J].教育科学研究，2011（12）：5-9.

[2]丁翎.办园理念与幼儿园的发展[J].学前教育研究，2011（4）：67-69.

[3]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科學论坛，2006（4）：5-8.

幼儿园园长办学理念3

20xx年6月21日，本着提高园长专业素养，使园长们更好地把握国内外学前教育发展的趋势、掌握学前教育政策、了解幼儿园的发展规划以及儿童学习与发展的理论，学习学前教育领域的新知识、新理论和新方法，拓展园长专业知识结构的宗旨，我非常荣幸的与来自全国50名幼儿园园长参加了由国家教育部幼儿园园长研修中心主办的“校长国培计划——（20xx）年农村校长助力工程陕西师范大学幼儿园园长班短期集中研修”项目，走进了古都西安美丽的陕西师范大学的校园。

在研修中心领导、老师们的精心安排下，为期25天的研修活动组织严密、管理严格，容量大、节奏快、研修形式多样，有专题讲座、经验交流、小组讨论、实地观摩考察等方式，专家教授和优秀园长们的讲座有如醍醐灌顶，充满着个性魅力，不时引发出学员们的思维碰撞和追问探究，也使我受益匪浅、感受颇深。

6月21日的开班典礼拉开了本次研修的序幕。接下来是紧锣密鼓的学习行程，首先我们聆听了西安市莲湖区教师进修学校的苏晓芬老师、西安市交通大学幼儿园园长兀静、西安市新城区教师进修学校王莉等多为专家的讲座。理论结合实际，在进行完为期五天的理论学习后，根据陕师大教师干部学院的安排，我们进行了为期十天的跟岗实践学习。在这为期两周紧张而忙碌的跟岗学习中，我们第四小组的全体成员根据陕师大研修办的安排对西安10所高品质幼儿园进行了跟岗学习。在这为期两周的跟岗学习中我们都有一个共同的感受，每一天都在收获感动、惊喜！一走进幼儿园就能感受到幼儿园浓厚的园所文化底蕴：童真童趣的教室、色彩缤纷的走廊、绿意盎然的校园、寓教于乐的多功能厅，宽敞明亮的音体室、科学探索与美劳室、心灵手巧的老师们有序的组织孩子开展的各类活动。园所文化各具特色，有的是以图画故事书为载体，提高了幼儿园的多元表达能力，培养了孩子无限的创造力和想象力，有的开展着以少数民族文化独特的原本课程。在参观过程中，园长们纷纷通过相机拍摄、文字记录等方式，对幼儿园的环境创设、区角活动材料、功能室等进行细致的参观学习。在座谈讨论交流中，园长们

“数说成就”向我们展示了有效的科学管理经验及独特的园本教研和队伍建设等，让我们耳目一新。

课余时间我与同行们就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次研修活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在研修学习和参观过程中，我明白了要提升我园的办园质量，就得抓住幼儿园管理的核心。只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈；聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展；落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，才能真正提高办园质量。其次，聚焦教师，找到园本教研的价值所在，以研促教。只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈；聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展；落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。作为一名年轻的男园长，对于当什么样的园长，办什么幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，在此次学习中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。再次，又进行了为期一周的理论学中专家们的讲座改变了我们的育儿观念，让我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，他们的讲座激起了在场园长们的共鸣和强烈的兴趣，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。

在研修会上，多数专家对幼儿的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，

当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

幼儿园园长办学理念4

1采取新管理理念的现实意义

传统的幼儿园管理理念多偏重于事务性和制度性，这种管理方式过于呆板，不能满足幼儿教育的发展需要。管理者在管理过程中，过分重视一些细碎事物的管理、目标的制定和工作的检查。这会让幼儿教师逐渐失去自己的思考和决策能力，阻碍了幼儿教师的创造力。

另外，在传统的幼儿管理中，园长只扮演着督促、命令和指挥的角色，教师只是被动的接受园长的指令，这种管理方式不利于幼儿园的发展活力。因此，要想进一步提高幼儿园的教学质量，促进幼儿园的进一步发展，园长在管理幼儿园时就需要采取全新的理念，以人为本，建立新型的开放互动、合作分享以及关爱支持的氛围。

2幼儿管理新理念

随着幼教事业的快速发展，在进行幼儿园管理时也出现了很多新理念，这些新理念充分考虑了幼儿园管理的实际情况与存在问题，适于幼儿园的进一步管理和发展。但是在实际幼儿园管理过程中，这些新理念并不能充分发挥其真实的作用，因此我们有必要加强对这些理念的研究。

2.1发挥教师在幼儿园管理过程中的主体力量

传统的幼儿园管理方法中，教师只是政策的接受者和被管理者。但是实际上，教师在幼儿管理过程中发挥着十分重要的作用，是主体力量。因此，园长在管理过程中应该尊重教师，给予教师更大的空间，让其依据实际教学问题制定教学目标和教学内容。这样才能充分发挥教师的潜在能力，使教师更全身心的投入到工作当中。这种教学理念就是要转变过去“绝对权威”的管理制度，而变为“管理就是服务”的态度。

2.2参加实际教学过程，采取多向互动的管理模式

园长在管理幼儿园时除了要解决幼儿园的日常琐事，还应该重视对幼儿园教学水平的管理，这才是幼儿园工作的主要内容。现代管理理念强调，管理者在管理幼儿园时不能一味的依靠行政指令来管理和支配教师，而要结合实际情况将权力下放给教师，让教师依据教学实际问题制定适当的教学方式，而园长主要负责把握大方向。

园长在管理时要参与到实际教学过程之中，这样才能更真切的了解在幼儿教学过程中存在的问题，并提出适当的解决方式。通过建立多向互动的管理模式，更深入了解教师、学生以及家长的想法，形成“合作在先，引导在后”的管理方式。

2.3注重幼儿园文化建设，打造团队精神

团队精神在团队管理过程中起着十分重要的作用，要想进一步促进幼儿园的快速发展，就需要建立完善的幼儿园文化，通过建立统一的价值观、思想作风和行为准则才能进一步加强对幼儿园的管理。这是一个幼儿园的灵魂所在，是幼儿园管理的不竭动力。因此，在进行幼儿园管理过程中，必须要重视幼儿园的文化建设工作，积极的打造团队精神。

幼儿教师是比较特殊的群体，在实际工作过程中幼儿教师群体可以发挥极大的作用，如果将幼儿教师孤立，其所能发挥的作用是十分有限的，而新型教育管理理念中比较重视团队精神的`打造，重视团队力量和集体意识，要树立集体荣誉大于个人荣誉的意识。这种文化建设和团队精神的打造是一种无形的力量，可以促进幼儿园管理水平的不断提高。

幼儿园文化建设是十分重要的，在建设幼儿园文化时，园长必须要做到以下几个方面的内容，这样才能不断促进幼儿园的快速发展：

首先要树立以人为本的思想，重视人的价值，在进行幼儿管理时要充分发挥幼儿教师的力量。其次是要重视团队意识的打造，并在实际工作过程中重视团队力量的培养，可以举办一些能够发挥团队力量的活动，让全体员工都可以感受到团队力量的重要性。第三在幼儿园管理过程中要开诚布公，敢于承担责任，及时了解员工的问题。第四是要虚心求教，不断进行创新。第五是积极的融入到实际教学过程中，真正了解幼儿教学中存在的问题，并采取适当的方式解决。

2.4采取服务式管理方式，为教师创造足够的空间

传统的幼儿园管理模式中园长在管理过程中将权力过分集中，并未给教师足够的空间发挥自身的力量，这对幼儿园的长远发展是十分不利的，因此必须要转变这一管理方法，采取全新的管理方式，要采取服务式的管理方法，为教师创造足够的空间。

首先，在管理过程中要实行“放权”，让教师在教学过程中进行自我管理，在制定幼儿园制度时，可以让教师参与到幼儿园制度的制定过程中，让教师进行自我监督和管理。

其次，可以为教师创造足够的空间，让教师进行自主教学，让教师依据教学实际情况制定和设计教学计划，布置教学环境等等。这样才能充分发挥教师在幼儿教学过程中所存在的价值，提高幼儿园的实际教学水平，对幼儿园的长远发展起着极大的积极作用。

3结束语

作为一名幼儿园园长，促进幼儿园的进一步发展，提高幼儿园的教学水平是工作的第一要务。随着幼教市场的快速发展，幼儿园之间的竞争也越来越激烈，为了应对这一问题，促进幼儿园教学水平的不断提高，园长在管理过程中必须要敢于创新，敢于尝试新的管理理念，结合本园发展的实际状况，制定适当的幼儿园管理制度。

在管理过程中要充分发挥团队力量，尊重教师的建议，注重幼儿园文化建设，要对幼儿园管理方式进行不断地探索，不断提高自身的管理水平和专业知识，这样才能完成一个园长应该履行的责任，才能够创办质量一流的幼儿园。

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